三年级语文荷花常用知识点

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。你知道怎么整理有关三年级语文荷花知识点吗?这里给大家分享一些三年级语文荷花知识点，欢迎阅读!三年级语文荷花教学反下面是小编为大家整理的三年级语文荷花常用知识点,供大家参考。

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。你知道怎么整理有关三年级语文荷花知识点吗?这里给大家分享一些三年级语文荷花知识点，欢迎阅读!

三年级语文荷花教学反思

在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。

我先问质发，“同学们，你们见过荷花吗?”引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言“今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的?”展开这一课的教学。

但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了(5、6名)，所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。再有，教师应该悉心倾听学生的发言(也许是由于紧张，但这一点必须改掉)，对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。

不过，这节课还是存在着许多亮点之处。例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。如果在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。

另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。

三年级语文荷花知识点

字：闻、露

词：花瓣、饱胀、姿势、衣裳、舞蹈、蜻蜓、翩翩起舞

重点句子：

1、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。

2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

4、风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

三年级语文荷花教案

教学要求：

1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。

3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

教学时间：两课时

教学过程：

一、设境激趣：

1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?

2、播放录像。

这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。

3、谈感受。

欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢?

4、揭示课题。

是啊，作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。

二、初读课文：

1、自读课文。

那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。

2、指名读。

好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?

三、研读课文：

1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?

2、自主学习。

那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2-3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。

3、大组交流。

第2节：

(1)(映示语段)

▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”

你为什么这么读?(图文对照)

点拨：理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美，形美)

▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)

你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

“冒”字写得特别美，美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话，体会一下。

(使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地————)

指名朗读。

▲“有的才————。有的花瓣儿全都————。有的还是————，饱胀得马上要破裂似的。”

你喜欢它什么?(哪些姿势)

出示图，图文对照。

谁再来读?

(2)有感情齐读。

荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。

第3节：

过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读?

(1)(映示语段)

▲“这么多的白荷花，——。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。”

你为什么在“看看这一朵，很美;”的后面停顿了一下?

▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?

画家是谁?

(2)赛读。

你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?

谁能比他读得更好?

齐读。第4、5节：

(1)过渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——(引读：第四节。)

(2)在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。

(3)(映示语段)

▲舞动的荷花

“一阵微风吹来，————翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光————一池的荷花都在舞蹈。”

荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来?

▲静止的荷花

“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，————小鱼在脚下游过，————-”

假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢?

(真有趣。)

(4)表演读。

让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。

四、布置作业：

课文学完了，同学们最想做什么?

学生“随心所欲”

1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。

2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。

3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。

4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。

五、指导书写：

1、出示生字，读。

2、指导：

“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。

“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。

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